2023.01封面报道 || 在“千年学府”当校长：田间的教育主张与实践行动
导读
30余年教书育人，四川省成都市石室中学校长田间始终坚持在办学实践中思考并凝练自己的教育主张，进而引领学生全面成长、教师专业提升、学校高质量发展，努力让石室中学在历史与现代、传统与创造、人文与科学、中国与世界的融合过程中焕发勃勃生机。本文立足石室中学的办学实践，分享这位“千年学府”校长的教育主张。本刊从不收取任何审稿费、编辑费、版面费
作为一所已有2165年办学历史、改办新学120年的学校，四川省成都市石室中学始终坚守兴学初心，牢记育人使命，坚持以人为本，以实际行动助力构建良好教育生态。作为这所千年名校的校长，既要做好“顶层设计”——提出教育主张，确立办学思想；又要践行“底层行动”——做到率先垂范，实施精细管理，把办学思想转化为有效的教育行为。
30余年教书育人，我始终坚持在办学实践中思考并凝练自己的教育主张，进而引领学生全面成长、教师专业提升、学校高质量发展，努力让石室中学在历史与现代、传统与创造、人文与科学、中国与世界的融合过程中焕发勃勃生机。我始终认为，管理是立校之魂，教师是立校之基，学生是立校之本。好的教育主张要能促进学校、教师和学生三个维度的同频共振，充分体现学校办学的精神导引和价值追求。本文立足石室中学的办学实践，分享几点我的教育主张。
之一：让家国情怀成为学生的情感底色
中国特色社会主义进入新时代，厚植家国情怀是传承中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观、实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路。当下，厚植学生家国情怀是应对复杂形势的必然之举，是响应国家号召的积极行动，是践行立德树人的必经之路。青少年是祖国的未来和民族的希望，学校要以厚植学生家国情怀为核心，实践探索，育心铸魂，让家国情怀成为学生的情感底色。在长期实践中，石室中学创新性地将家国情怀培养与学校的悠久历史和深厚文化相结合，挖掘丰富的校本文化资源，培养学生以报效国家、为家乡为集体谋福祉为己任的行动力。
学校充分挖掘校本文化中有关家国情怀的素材，修建了“古今一校”卧碑、锦水文风、沫若园、清代条规碑、受之图书馆等18处标志性校园景观，对学生进行环境浸润和文化熏陶。同时学校还开展了“千名学生讲校史”活动，为每处景观设置解说二维码，由学生撰写解说词并录制；组建学生讲解队，为入学新生和来访嘉宾讲解校史和石室故事。每年新生入学，都要完成校园寻景打卡，加强对学校功能场所、文化景点的熟悉，增进对校园文化、办学历史的了解与认识。此外，我们还推进学校重点课题研究、拓展校史研究途径，由校史研究教师借助第二课堂引导学生进行红色校史研究，并收集学生的研究性小论文整理成册。
学校充分挖掘校友资源，让学生在杰出校友的榜样引领作用下立志成才、报效祖国。我们每学期都会组织学生代表前往参观石室知名校友，中国著名哲学家、教育家贺麟故居，重寻家风精髓，重拾家规家训，培养学生的孝善情怀。在石室知名校友、中国“导弹武器系统”总设计师钟山院士的积极倡导下，“院士学生面对面”活动现已成功举办三季。钟山院士先后带领8位院士走进石室中学，与学生近距离交流。石室知名校友、中国工程院院士、航空发动机专家陈懋章将个人积蓄100万元捐赠给成都石室教育基金会成立专项基金，用于奖励和资助学校品学兼优和家庭贫困的学生。钟山院士、陈懋章院士情系母校、反哺母校，用实际行动践行着爱校荣校的情怀。每年清明节，学校都会组织学生到十二桥烈士墓园开展主题教育活动，纪念以石室中学历史教员、十二桥烈士刘骏达为代表的英雄先烈。这些都让学生在真实情境中深度感受校友的爱国之行，进一步增强情感参与，激发国家认同感、民族自豪感和历史使命感，由此厚植家国情怀。
从杨锐、刘光第投身变法维新，到张澜、蒲殿俊、罗纶领导保路运动；从刘骏达、胡其恩，到钟山、陈懋章，再到戴堃、陶佳莉……直至今天石室校园中的万千师生，一代代石室人用实际行动践行着对家国情怀的传承与坚守。
2021年7月11日，王艺瑾同学放弃香港大学高额奖学金，被首次在本科提前批次招生的北京大学马克思主义理论人才项目“大钊班”录取。谈及坚定不移地选择去北大学习马克思主义理论的原因时，她说：“因为从中国近代开始，北大就与我们国家和民族的命运紧紧相连。对我来说，北大是一个追求情怀的地方。”在石室，她确立了前行的目标与人生的梦想，也参加了丰富多样的活动。她的坚定选择，就是石室厚植家国情怀教育成果最生动的体现。
石室中学在长期实践探索中也形成了多项研究成果，其中“立足千年石室，厚植家国情怀：‘一核两翼五策略’文化育人实践探索”获2021年度成都市教学成果奖一等奖、四川省人民政府教学成果奖二等奖。
之二：没有分数过不了今天，只有分数过不好明天
中国科学院院士朱邦芬认为：今后较长一段时期内，高考仍然是促进我国社会阶层流动、维持社会公平、选拔人才的主渠道。对于普通家庭与底层群众来说，高考仍然是他们改变命运、实现阶层跨越最关键的方式与途径。因此，作为高考的显性指标，分数对于学生的重要性不言而喻，我们在教育过程中也不应该回避。石室中学提升学生分数的方式，靠的不是填鸭式、灌输式、机械式的方法；而是通过精细管理，促进习惯养成，通过精准教学，提高课堂实效，通过多项举措，主动应对新高考，真正做到提质增效，促进学生学习效率和成绩的提升，让学生以优异的分数增强学习升学的信心与底气。
我们在全校推行精准教学，开发基于大数据的智能诊断、资源推送和学习辅导平台，2020年8月起，精准教学项目逐步在石室中学两校区推行，贯通测练、考试、评讲、授课、家校联系等各个环节。通过生成作业单、完成作业、教师批阅作业、数据采集、课堂精准讲评、生成个性错题本和共性错题本、生成错题反馈单、生成变式习题、二次纠错等九大流程，力求做到“精准分析学情、精准作业设计、精准数据分析、精准查找问题、精准课堂讲评、精准课后改错”，稳步提升教学质量，形成家校共育合力。自此，教学评价从模糊走向精细，教学设计从盲目走向精准，教学质量从低效走向高效。精准教学全面推行，孕育了因材施教的新范式，形成了减负增效的新途径，创新了智慧教学的新模式，构建了家校共育的新手段。石室中学大数据精准教学实践案例入选教育部“第四届全国基础教育信息化应用展示交流活动”优秀案例。
我们深知，分数并不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标，“育分”固然重要，但“育人”更加关键。未来不需要只有分数的人，而是需要全面发展的人，取得较好的分数不足以构成学生未来发展或终身发展的基础。“唯分数论”把分数等同于孩子的一切，让孩子成长成才的道路收窄，忽视了人格、价值、修养、意识等内在的厚蓄。我们必须打破“唯分数论”，让教育回归育人立德、涵养灵魂、传递善美、崇尚人格的本质。
石室中学坚持立德树人根本任务，坚持五育并举，坚持“体现时代性、把握规律性、富有创造性、增强实效性”四大原则，坚持序列化与个性化相结合、宏观与微观相结合，凝练出学生必备的十个核心素养，即“理想信念、家国情怀、爱校荣校、公民意识、身心健康、自育能力、团队合作、劳动素养、艺术修养、国际视野”，并且基于学生核心素养培育打造了“石室十大精品活动”。
一是举行离队入团仪式，帮助学生迈好“青春第一步”，真正理解“摘下红领巾，便意味着鲜艳团旗在召唤，走进青春，将要肩负历史和社会责任”。二是举行18岁成人仪式，让学生在阅读家书、佩戴成人礼帽、受赠宪法、庄严宣誓的过程中深刻感受作为一名成年人应有的责任与担当。三是举行毕业典礼，让学生在师生互动、师长寄语、离校教育中充分感受“今日你以石室为荣，明日石室以你为傲”，增强浓厚的校友意识。四是开展校长学生面对面活动，让学生在与校长面对面的互动交流、共议学校发展、充分表达建议中，树立强烈的公民意识和主人翁意识。五是举行春秋季运动会，让学生在奔跑、跳跃、呐喊中享受运动魅力，散发青春活力，彰显生命的力与美。六是举办学生干部学校，在交流分享、专题培训、工作讨论的过程中，培养学生的领导力、组织力、协调力。七是开展创新搭屋活动，让学生在创意策划、物料准备、动手操作、协作配合中培养集体精神和团队意识。八是开展七彩劳动教育，让学生在家务参与、校园清洁、职业体验、手工制作、植物栽培等过程中，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美。九是举行校园文化艺术节，让学生在书法、绘画、摄影、合唱、舞蹈、绘制戏剧脸谱等项目中，领略艺术之美，陶冶性情。十是开展模拟联合国活动，让学生在模拟代表不同国家表达立场的过程中锻炼沟通能力、磋商能力以及解决问题的能力。
习近平总书记曾说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批的好老师则是民族的希望。在积极探索新时代教育教学方法、不断提升教书育人本领、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的过程中，教师可持续发展的能力显得尤为重要。回归教育本真需要教师持续性发展，时代快速发展呼唤教师持续性发展，学校品质发展依托教师持续性发展，而持续性发展也是教师个人成长的需求。
石室中学一直非常注重教师的可持续发展，致力于造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。以下仅以学校的新教师招聘、新教师培训和教师评价为例，阐述我们在培养可持续发展的教师方面所做的努力与尝试。
在新教师招聘方面，我们主要做了如下工作。教师发展中心每年都会做好数据分析，提供基于教育大数据的人力资源报告，为学校人才引进提供决策支撑。从性别比例、学历、毕业院校类别、毕业院校所属地域、家乡籍贯等方面进行多维度精准化统计分析，以此作为指导招聘工作的重要依据。教师招聘坚持“简历筛选、专业笔试、集体面试、无生试讲、进课堂试讲、跟岗实习”六个环节，确保招聘质量。我们还非常欣喜地看到，众多石室学子毕业后选择回归石室中学任教，以另一种身份继续在这片沃土耕耘。
在新教师培训方面，石室中学主要从以下五方面着力。一是以情感认同为基础。学校会为新教师举行隆重的入职仪式，首先由学校领导致辞并介绍石室历史与文化，为新教师赠送入职纪念卡、学校文创产品、学校书籍与培训资料，并为其佩戴校徽，接下来与会人员齐唱校歌、合影留念……这样的仪式感让新教师的自豪感、归属感油然而生。二是以问题需求为导向。教师发展中心通过设计新教师培训需求调查表进行详细的调查与分析，了解新教师的真实需求。调查发现，新教师的主要需求集中在课堂教学、专业成长、学生管理、信息技术运用等方面。三是以培训模块为载体。我们设置了包含石室历史与文化、石室校园景观的校史文化模块，包含职业道德与政策法规、心理健康、职业生涯规划的职业发展模块，包含石室慧道系统、信息技术辅助教育教学的教育技术模块，包含教学设计、教学板书、教学观摩的教学技能模块，包含学生心理发展特点与教育策略、班级管理策略的课堂管理模块，包含与家长、学生和同事交流沟通的交流沟通模块，包含教学反思、教育叙事的教育写作模块。四是以双向成长为目标。不管是老教师还是新教师，不论工作1年还是几十年，都可以在教师培训任务清单中选择主题，为大家作专题分享，以此固化成果，实现共同成长。学校坚持定期召开新教师学期工作总结会，通过专家专题讲座、新教师分享成长收获、骨干教师点评，增强新教师的收获感与成就感。同时，新教师每年都要总结成就清单、遗憾清单、任务清单、下期培训需求等四大清单。五是以序列安排为保障。整个培训安排要确保连续性、一体性、时间入格。以2021-2022学年度为例，上学期的序列安排为新教师暑期集中培训、“新苗杯”教学技能比赛、观课议课与共享共赢、如何有效提高学生成绩、如何利用camtasia和剪映快速制作微课、如何有效进行期末复习；下学期的序列安排为新教师学期工作总结、如何激发学生活力、如何正确处理师生关系、如何进行日常教育教学写作、新教师转正汇报课。基于上述探索，石室中学的新教师培训成果在成都市“优教成都·陶铸新力”新教师培训优秀成果评比中荣获一等奖。
在教师评价方面，学校充分利用信息技术研发出包含教师的个人基本信息、教学、教育科研及其他成长数据的教师数据库系统——“教师成长树”系统。在具体实践中，我们不断简化评优流程，提高工作效率，同时致力于依托此系统，探索更为科学合理的教师评价体系。
之四：开放的社会更需要开放的教育
一方面，开放办学是经济社会发展的现实需求。在当今知识经济和全球化的时代，世界范围的政治、经济、文化、教育、科技都经历着前所未有的交流渗透与融合。学校不可能脱离国家和区域的社会需要而独立、盲目地发展。另一方面，开放办学是学校内涵建设的必然选择。开放办学是学校内涵建设的重要战略手段，学校要通过开放办学来拓展办学空间、提升办学质量、彰显办学特色。因此，开放办学是学校从被动适应走向主动发展的重要战略转移。
2022年全国教育工作会议上，怀进鹏部长指出，必须跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育。对此，我深以为然。教育决不能坐井观天、固步自封，而是要以开放的胸怀拥抱各行各业，打破校际和行业壁垒。只有追求开放的教育，才能让学校具有源源不断的可持续发展的活力。石室中学坚持追求开放办学，如“开放行政会”、校馆（企）合作等就是对这一理念的具体实践，这些探索在收获丰硕成果的同时，也赢得了广泛赞誉。
自2021年至今，学校已经面向全国连续举行了三季“开放行政会”，参会学校包括石室中学教育集团、石室祥云网校、“四川云教”“田间名校长工作室”等成员学校及石室中学的友好学校。以2022年第三季“开放行政会”为例，共有来自四川、湖北、河北、安徽、山西、青海、西藏、上海、重庆、天津等省市自治区的125所学校共1649名行政干部参会。会上，石室中学的发言干部细致系统地梳理总结了学校十年来在“党团工作”“教育工作”“教学工作”“校园建设”“学校管理”等方面的做法和经验，彰显了学校的引领性和示范性。
2021年，学校与太平洋保险四川分公司签署战略合作协议，双方围绕“共建基地”“资源整合”“文化推广”“保险保障”等内容开展合作。此次合作是一次具有开创性的实践，开启了“健康+教育”校企合作的新模式。我们开展了“三十而立·与‘石’俱进”官宣直播活动，公司为全校师生解读“惠蓉保”政策并提供专享服务，还在我校开设财商选修课，帮助学生进一步了解金融、保险等行业；2021年6月至今，学校共派出40余名干部教师赴该公司17个中支机构开展了50余场家庭教育专题讲座。2022年12月12日，学校又与中国移动四川公司成功牵手，标志着石室中学的校企合作开启新的篇章，社会资源整合工作再开新局。
开放办学还意味着要不断拓展教育边界，引领学生走出学校教室，走向更为广阔的天地，让教育在现实世界真实发生。只有在人与环境的交互过程中，在身份角色的转变中，在将“死知识”变成“活知识”的过程中，学生才能充分社会化，才会对家庭、人民、国家有责任感，才会拒绝“躺平”，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。石室中学十分注重学生社会性的培养，不断走出“从学校到学校”“从课堂到课堂”的封闭圈，努力让社会成为学生的第二课堂。
我们扎实开展研学实践，从最初的“军营之旅、科技之旅、名校之旅、红色之旅、农村之旅、艺术之旅”六旅实践到如今研学体系全面构建，石室中学的学生走进小平故里、陈毅纪念馆、成都战役纪念馆、成都工业文明博物馆、西南交通大学高速铁路科普基地、建川博物馆、两弹城、贺麟故居、成都大熊猫繁育研究基地、成都博物馆、杜甫草堂、都江堰等。研学实践有效助推学生培养和践行社会主义核心价值观，激发他们对党、国家和人民的热爱。学生从个人生活、社会生活和与自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提高对自然、社会和自我内在关系的整体认识，从而具备价值认同、责任担当，提高问题解决、创新创造等能力。
我们坚持整合成都博物馆、杜甫草堂、成都文旅等文化资源，开展天府文脉展，让学生在漫步回溯、志愿解说石室前世今生中充满文化自信；开展杜甫草堂研学，让学生在与圣贤先哲跨时空对话中厚植家国道义；举办宽窄巷子梦想市集，让学生在宣传石室文化的同时充分锻炼综合素质；坚持整合成都市档案馆、省市作协等事业单位资源，开展读档时光、作家学生面对面等活动，让学生从杰出校友和先辈身上汲取青春励志的正能量。
从教32年，我越来越深刻地意识到，虽然没有理想的教育，但我们一定要有教育的理想。当一名校长可易可难，但做一名有教育主张的校长无易唯难。在追求理想教育的道路上，我愿意用自己的余生，仰望星空，脚踏实地，步履不停，躬耕不辍，为基础教育的发展和优质教育生态的构建付出努力与心血，贡献智慧与力量。
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《中小学管理》2023年第1期 · 封面
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